實現(xiàn)農業(yè)農村現(xiàn)代化，推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，在邊疆民族地區(qū)迫切需要一大批“三農”情懷深厚的農學專業(yè)技術人才。農學類專業(yè)是艱苦專業(yè)，在綜合性大學厚植農學類專業(yè)學生的“三農”情懷十分必要。涉農綜合性大學普遍缺少農業(yè)院校的耕讀文化氛圍，“三農”情懷的養(yǎng)成既需要思想政治教育的引領，更需要耳濡目染、切身體會的實踐思政滋養(yǎng)。農學類專業(yè)實踐性強，需要有高質量的實踐教學基地，需要有畢業(yè)論文真題實做的科研歷練，但是由于產學研協(xié)同不夠，學生培養(yǎng)過程與農業(yè)生產實踐結合不緊密，農學類學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位，人才培養(yǎng)質量與社會需求有較大的差距。探索建立產學研優(yōu)勢互補、互利共贏的深度合作模式，建設高質量實踐教學資源，提升學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，厚植學生“三農”情懷十分必要。

2011年以來，內蒙古民族大學農學院依托學科和科研平臺、校地企密切合作、爭取科研項目與經費，為產學研協(xié)同建設高質量實踐教學資源提供保障。以農業(yè)生產需求為導向，以農業(yè)科技類項目實施為紐帶，政府和企業(yè)為項目提供基地，師生團隊做研發(fā)，為農業(yè)部門、企業(yè)和農民提供技術服務，建設緊密合作、互利共贏的高質量實踐教學平臺。學生從科研項目和生產需求中選題，教師與技術人員雙重指導，以真題實做的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學校通過社會實踐與專業(yè)實踐相結合，課程實習、綜合實習、畢業(yè)生產實習三位一體，厚植學生“三農”情懷。

一是構建社會實踐與專業(yè)實踐相結合的“三農”情懷培養(yǎng)路徑，讓學生在全學程、不間斷的實踐過程中，厚植“三農”情懷。農業(yè)社會實踐給學生更多的是感性認識，學生有機會走進農村、親近農民、了解農業(yè)，培養(yǎng)學生知農愛農意識和熱愛勞動、崇尚勞動的價值取向。學院從新生一入學就從專業(yè)教師中配備本科生導師，指導學生學業(yè)和發(fā)展，本科生導師配合學工部門指導學生假期社會實踐，讓學生在社會調查和精準扶貧、鄉(xiāng)村振興等“三下鄉(xiāng)”專項社會實踐中，走進農村、走近農民、了解“三農”，培養(yǎng)學生做到腳下有泥土，胸中有情懷。專業(yè)實踐是讓學生在農業(yè)科學研究和技術服務的過程中，從試驗數(shù)據(jù)、示范效果上深化科技對農業(yè)生產重要支撐的認識，體會作為一名農業(yè)科技工作者的光榮使命，堅定強農興農的信心，提升服務鄉(xiāng)村振興的本領。學生在實踐中堅定強農興農的信心，增強鄉(xiāng)村振興的使命意識，不斷厚植“三農”情懷。

二是構建以課程實習、綜合實習、畢業(yè)生產實習三位一體的實踐教學體系，讓學生在實踐中提升服務“三農”本領，堅定強農興農的信心。為強化學生實踐能力的培養(yǎng)，在2019版《本科人才培養(yǎng)方案》修訂中，延長了專業(yè)實習時間，農學等專業(yè)實踐學分占比由30%提高到33%。學生從二年級下學期開始以專業(yè)實踐為主，到農業(yè)生產一線進行課程實習，到產學研基地進行畢業(yè)生產實習，開展田間試驗示范和技術推廣服務，專業(yè)課設置實習時數(shù)不少于1周，綜合實習設置暑假小學期，畢業(yè)實習不低于12周，保證了農事過程的全覆蓋，校內指導教師和行業(yè)指導教師聯(lián)合指導學生完成綜合實習和畢業(yè)實習任務，在教學實踐中鞏固和升華理論知識、開闊專業(yè)視野、提升實踐動手能力、堅定強農興農的信心。

三是以農業(yè)生產需求為導向、以項目實施為紐帶，校地企協(xié)同共建科研與實踐教學基地，形成產學研深度融合、互利共贏的合作模式。依托學科和科研平臺，專業(yè)教師與通遼市農業(yè)技術推廣站、通遼市農牧業(yè)科學研究所、奈曼旗中蒙藥材辦公室等單位聯(lián)合申報獲批國家重點研發(fā)計劃和國家科技支撐計劃課題子課題、內蒙古自治區(qū)科技計劃項目和內蒙古自治區(qū)科技興蒙重點專項等各級各類項目60余項，爭取各類經費2500多萬元，為建立高質量的實踐教學基地提供了經費保障。以農業(yè)科技項目實施為驅動，校地企協(xié)同，政府和企業(yè)為項目提供平臺資源，師生團隊做研發(fā)，為農業(yè)部門、企業(yè)和農民提供技術服務，在科左中旗國家農業(yè)科技園區(qū)、國家農業(yè)產業(yè)園區(qū)、通遼市玉米新技術集成與示范基地、奈曼旗中蒙藥材種植基地等聯(lián)合設置試驗示范150余項，建設緊密合作、互利共贏的高質量實踐教學平臺30個。

四是完善學生從科研項目和生產需求中選題、教師與技術人員雙重指導、學生畢業(yè)論文真題實做的一系列教學管理制度。學校修訂了《本科生畢業(yè)論文改革實施方案》等教學文件，各專業(yè)根據(jù)實際情況制定了實施細則，完善了畢業(yè)論文管理制度。產學研協(xié)同為學生提供了豐富的畢業(yè)論文選題。專業(yè)教師與通遼市農業(yè)技術推廣站、通遼市農牧業(yè)科學院等聯(lián)合申報項目，不斷突破科研項目數(shù)量和經費，基于實施科研課題任務需求和學生完成學年論文、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的需要，師生互選，組建教師牽頭、研究生本科生融合的科研團隊，原則上團隊按指導教師、研究生、本科生1：2：4配置，每一名學生都有明確的任務分工，在完成科研任務的同時完成學業(yè)。

論文真題實做。本科畢業(yè)論文選題偏于學術，甚至綜述論文占有相當比例，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生培養(yǎng)作用沒有充分發(fā)揮，對接任務需求，服務生產需要，學生設計試驗方案，開展試驗示范，分析試驗數(shù)據(jù)，完成學年論文、畢業(yè)論文及雙創(chuàng)競賽。學生在完整的科研實踐過程中，創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)新能力得到了全面的培養(yǎng)。每年有30余名教師、40余名研究生、120余名本科生參與試驗示范與技術推廣，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選題100余項，近5年考研升學率平均為57%，2022年農學、農業(yè)資源與環(huán)境和草業(yè)科學學生考研上線率分別為79.5%、78.7%和71.4%。

項目實施以來，產學研共建科學研究與實踐教學基地30個，完成本科生學年論文、畢業(yè)論文600余篇，本科生發(fā)表論文48篇；研究生完成碩士學位論文72篇，其中3篇論文被評為自治區(qū)級優(yōu)秀碩士論文，2篇論文入選中國精品科技期刊頂尖學術論文(F5000)。學生獲“互聯(lián)網+”大賽等國家級獎4項、自治區(qū)級獎24項，考研升學率平均51%；畢業(yè)生大多扎根基層，求真務實、踏實肯干，為鄉(xiāng)村振興加快農業(yè)農村現(xiàn)代化奉獻青春，他們有自治區(qū)農牧豐收一等獎獲得者，也有“脫貧攻堅的排頭兵”，2020 年畢業(yè)的趙鵬宇，作為基層選調生，入選 “2021 年北疆就業(yè)資訊評選大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人物”。

農學、農資等專業(yè)入選自治區(qū)一流專業(yè)，作物栽培學等4門課程入選自治區(qū)一流課程；獲全國農牧漁業(yè)豐收獎等科技獎7項，入選全國主推農業(yè)技術1項，獲全國優(yōu)秀教育工作者、全國科技助力精準扶貧先進個人各1人，獲教育部新農科建設立項2項，獲自治區(qū)級教學研究課題8項，新增國家民委等省部級科研平臺2個、草原英才創(chuàng)新團隊1個，作物學學科入選國家民委重點學科。多名教師獲全國科技助力精準扶貧工作先進個人、全國優(yōu)秀教育工作者、內蒙古自治區(qū)突出貢獻專家、融入地方發(fā)展的優(yōu)秀高校教師等榮譽稱號。

產學研協(xié)同育人，厚植了學生知農愛農的“三農”情懷，強化了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進了學科與專業(yè)的內涵建設，提升了師生服務“三農”能力和社會貢獻，為地方高校人才培養(yǎng)與服務社會探索了有益的途徑。

作者：楊恒山 張玉芹 張瑞富 阮萱